La historia de las normales rurales y sus retos.
Caso Ayotzinapa.
Miguel Alemán Valdéz (1946-1952)
Se mantuvo vigente la unificación de planes y programas en escuelas urbanas y rurales se creó la Dirección General de Enseñanza Normal
Adolfo López Mateos (1958-1964)
Desde el inicio de su mandato expuso que una de sus prioridades sería la formación de maestros, por lo que apoyó a las Escuelas Normales existentes y favorecería su aumento en el resto de la República.
Se requeria formar un gran número de docentes, razón por la cual fueron creadas nuevas escuelas; las Escuelas Prácticas de Agricultura pasaron a formar parte del Subsistema de Enseñanza Normal Rural; y las Escuelas Normales Rurales se asimilaron totalmente al modelo urbano de educación normal.
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Luis Echeverría (1970-1976)
Se logra la formulación de la Licenciatura en educación preescolar y primaria. hubo una reforma al plan de estudios se redujo el número de materias quedando el Plan 1975 conformado de 30 hrs a la semana
José López Portillo 1976-1982)
Con la intención de crear una institución rectora del sistema nacional de maestros; renovar el sistema de formación de maestros “elevar la calidad del magisterio”; crear el bachillerato pedagógico; promover la investigación educativa; además de ser parte de una promesa política–“de campaña”, el 25 de agosto de 1978 se crea la Universidad Pedagógica Nacional (UPN)
Se asume por parte de la UPN el compromiso de continuar con los estudios en Licenciatura de nivel primaria y preescolar, del Plan 75, que se ofrecía en la Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio.
Conoce la pagina oficial de la UPN
El México de múltiples culturas exige maestros que respeten y hagan respetar la diferencia de lenguas, costumbres y tradiciones .La educación da el giro de la regionalización y es necesario que el maestro se forme para tal fin . La ultima década de los 90 presentó un cambio con la intención del rescate del Normalismo de crisis, deterioro y falta de atención, presentando un gran reto que consiste en planear una formación de maestros de carácter intercultural , acorde con las necesidades de los nuevos tiempos , que permita el desarrollo de las unidades regionales y no olvide los puntos de articulación con los demás estados